Posiadamy najnowocześniejsze specjalistyczne wyposażenie pracowni w oprogramowanie komputerowe (specjalistyczne programy logopedyczne, programy dla dzieci z dysortografią np.:

• przygodowa gra "Ortofrajda" zalecana przez MENIS),
• Echokorektor,
• wibratory językowe ,
• specjalistyczne pomoce logopedyczne niezbędne do prowadzenia diagnozy i terapii.

Materiały do ćwiczeń zostały dobrane z myślą o dzieciach z różnymi potrzebami, zainteresowaniami w różnym wieku.
Praca logopedyczna w naszej Placówce czerpie również inspiracje ze Szkoły Krakowskiej. Szkoła Krakowska skupia logopedów pracujących naukowo na Uniwersytecie Pedagogicznym w Krakowie, oraz w poradniach i gabinetach z dziećmi i dorosłymi przejawiającymi zaburzenia komunikacji językowej. Według Szkoły Krakowskiej praca diagnostyczna i terapeutyczna urzeczywistnia się w metodzie symultaniczno- sekwencyjnej opracowanej przez prof. Jagodę Cieszyńską. Metoda symultaniczno–sekwencyjna wczesnej nauki czytania jest metodą sylabową, opartą na najnowszych badaniach neuropsychologicznych i na wieloletnich doświadczeniach terapeutycznych i logopedycznych prof. Cieszyńskiej. Jest skutecznym sposobem nabywania umiejętności czytania ze zrozumieniem. Wykorzystuje wiedzę o sekwencyjnych zdolnościach lewej półkuli mózgowej przy równoczesnym korzystaniu z symultanicznych sposobów przetwarzania bodźców językowych półkuli prawej. Diagnoza symultaniczno- sekwencyjna opisuje zachowania, których brak w rozwoju dziecka, a nie zachowania zaburzone. Globalne (symultaniczne) ujęcie sfer rozwojowych i sekwencji następujących po sobie etapów rozwoju poszczególnych funkcji psychicznych pozwala dostrzec wzajemne zależności i na tej podstawie budować program terapii, ustalając etapy rozpoczęcia stymulacji dla każdej sfery psychicznej. Aby nauka czytania przebiegała sprawnie, umysł dziecka musi być odpowiednio do tego przygotowany. Zapoznawanie się z literami, pierwszymi sylabami musi być poprzedzone odpowiednim treningiem umysłowym. Ową gimnastykę mózgu zapewniają rozmaite ćwiczenia ogólnorozwojowe. Jeżeli dziecko nie jest przygotowane „ogólnorozwojowo”, nie będzie w stanie uczyć się czytać.

W pracy terapeutycznej specjaliści wykorzystują następujące pomoce edukacyjne m.in.:

• Jagoda Cieszyńska, Kocham Czytać, seria logopedyczna, Wydawnictwo Edukacyjne,
• Jagoda Cieszyńska ,,Kocham mówić. Historyjki obrazkowe z tekstami, Wydawnictwo Edukacyjne,
• Jagoda Cieszyńska i Marta Korendo, Karty Diagnozy. 10 etapów rozwoju dziecka od 4. do 36. miesiąca życia, Wydawnictwo Edukacyjne,
• Jagoda Cieszyńska, Kocham Mówić. Powiedz mi, co odczuwasz. Ćwiczenia dla dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, z afazją oraz dla dzieci dwujęzycznych, Wydawnictwo Edukacyjne,
• Jagoda Cieszyńska, Kocham się uczyć. Odwracamy obrazki, aby dziecko kochało czytać, nie bało się geometrii i czytania mapy na lekcjach geografii, Wydawnictwo Edukacyjne,
• Marta Korendo, Terapia dzieci zagrożonych dysleksją. Stymulacja lewej półkuli mózgu, Wydawnictwo Wir,
• Stymulacja i terapia. Przygotowanie do nauki czytania.( Ćwiczenia ogólnorozwojowe),
• Agnieszka- Fabisiak Majcher, Marta Korendo, Elżbieta Szmuc- Ławczys , Szeregi i sekwencje, Wydawnictwo Wir,
• Agnieszka- Fabisiak Majcher, Marta Korendo, Elżbieta Szmuc- Ławczys Analiza i Synteza Wzrokowa, Marta Korendo, Relacje czasowe i przestrzenne, Wydawnictwo Wir,  Seria Moje Sylabki, Ćwiczenia do nauki czytania metodą symultaniczno- sekwencyjną
• i inne.

• seplenienie
• szeplenienie
• rotacyzm
• kappacyzm, gammacyzm
• lambdacyzm
• mowa bezdźwięczna
• deformacje.

• ośrodkowe AFAZJE (zaburzenia percepcji),
• obwodowe motoryczne DYSARTRIE (zaburzenia realizacji)

• alalia
• afazja dziecięca,
• olipofazja zaburzenie mowy u osób upośledzonych umysłowo),
• opóźniony rozwój mowy typu SORM,
• opóźniony rozwój mowy typu NORM,
• zaburzenia mowy u osób z autyzmem,
• rozszczepy
• terapia logopedyczna dzieci z zaburzeniami słuchu i mowy